Semana 11 - Perspectivas cognitivas sociales del aprendizaje y la motivación

Albert Bandura sugirió que las predicciones de posibles resultados de un comportamiento son críticas para el aprendizaje porque afectan las metas, el esfuerzo, la persistencia, las estrategias y la resiliencia. Estas predicciones son influenciadas por la autoeficacia, o las creencias sobre nuestra competencia personal o efectividad en una cierta área. La autoeficacia es sumamente importante para el desempeño positivo de un estudiante a través de los niveles escolares. Estudios han demostrado que los estudiantes con alta autoeficacia tienen mayores niveles de esfuerzo, persistencia y resiliencia cuando son presentados con tareas desafiantes u obstáculos y menores niveles de estrés y ansiedad. Bandura también investigó sobre la influencia de autoeficacia en la agencia humana -- la habilidad de tomar decisiones y hacer planes conscientemente, diseñar rutas de acciones apropiadas y luego motivar y realizar la ejecución de aquellas decisiones y planes. 

Hay cuatro diferentes fuentes de autoeficacia: experiencias de dominio, excitación fisiológica, experiencias vicarias y persuasión social. 

Experiencias de dominio: Son nuestras propias experiencias directas, y usualmente la fuente más poderosa de información de eficacia. Éxito en estas experiencias ayudan a aumentar la creencia en eficacia, mientras que el fracaso disminuye la eficacia. Es importante que el éxito sea atribuido a las habilidades, decisiones y estrategias del individuo y no a la suerte o ayuda de otros.

Excitación fisiológica: Los niveles de excitación afectan la autoeficacia dependiendo en cómo se interpreta la excitación. Por ejemplo, estar en un estado ansioso o preocupado disminuye la eficacia mientras que estar emocionado o energético aumenta la eficacia. 

Experiencias vicarias: En estas experiencias, alguien más modela los logros. Mientras más cercana sea la identificación de un individuo con el modelo, mayor es su impacto en la autoeficacia. Cuando el modelo tiene un buen desempeño la eficacia del individuo es aumentada mientras que cuando el modelo tiene un mal desempeño la eficacia del individuo disminuye. Como fue mencionado previamente, las experiencias de dominio son consideradas las más poderosas, sin embargo esto es en adultos, ya que las experiencias vicarias son más poderosas en niños, esto siendo porque ellos dependen más en el modelaje como una fuente de información. 

Persuasión social: La persuasión social por sí sola no puede crear aumentos duraderos en la autoeficacia pero un impulso persuasivo en la autoeficacia puede llevar a que un individuo haga un esfuerzo, intente nuevas estrategias y trate de tener éxito. El poder de la persuasión depende en la credibilidad, confianza y dominio del persuasor. La persuasión que resalta los éxitos pasados en tareas similares, se identifique con metas y logros de corto plazo o se enfoque en la importancia del esfuerzo es más probable de promover éxito en aumentar la autoeficacia y de iniciar un desempeño exitoso. 

Mi pregunta hoy es, ¿por qué creen ustedes que es importante que un niño tenga buena autoeficacia a la hora de estar en etapas de aprendizaje? 

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Referencia

Woolfolk, A. (2017). Educational Psychology. (13th Edition). Pearson